陈祖召:应用型本科人才培养模式简论
2015-06-23 15:22   审核人:   (浏览次数:)

应用型本科院校培养的主要是应用型人才。应用型人才是相对于学术性人才而言的,指的是具有基础理论和专业知识,能够在生产、管理、服务一线从事专业技术工作的人才。现结合我院在培养应用型人才方面的具体举措,谈一谈自己在这个问题上的思考。

一、人才培养方案要体现出“应用性”特征

既然要培养的是应用型人才,无疑人才培养方案一定要体现出应用性来。因为人才培养正是根据《人才培养方案》来实施的。以经政学院为例,我院在制定人才培养方案时,三个专业均由教研室集体讨论,反复修订拿出初稿。在课程设置上,我院既不照搬“985”、“211”大学的课程安排,同时也杜绝因人设课,我院专业核心课主要参考教育部专业目录里面的要求设置,而专业选修课,主要结合本校校情、专业培养目标及贵州经济社会发展现状由教研室老师集体讨论设定,并要求业界人士提出建议。例如,我们在讨论思想政治教育专业人才培养方案的时候,专门邀请了贵阳多所中学的政治课教师及贵阳教科院的专家来给我们的课程体系“把脉”。他们认为高中政治课共分四大板块:经济、政治、文化、哲学,而思想政治教育专业里并没有专门讲解“文化”的课程,为了能够和高中政治教学进行有效对接,思想政治教育本科课程里应增设一门以“文化”为主题的课程。又如,我院教师通过指导2014、2015届毕业生论文,发现大多数学生撰写的毕业论文质量不高,究其原因在于本科生对毕业论文的研究方法、撰写技巧及格式规范缺乏了解,所以我们拟于制定2015级培养方案的时候,在第六学期开设一门关于毕业论文写作的选修课或讲座。通过开设各种能够有效提高师范生专业技能的课程,我院思政专业师范生的就业竞争力得到显著提高。思政专业的毕业生,不仅具备本专业的核心知识,而且具备相关的教学技能,因为有专门的课程对这些技能进行专门训练,如三字、普通话、微格教学等等。外此,通过校内外各级教学竞赛和毕业实习的锻炼,学生的教学能力大幅提高,他们毕业后立马可以登上讲台,从而实现从学生身份到教师身份的“无缝转型”,即他们去中学担任教师时不再另外需要时间来培训和适应。我院另一个本科专业经济学,本身属于应用性很强的专业,该专业开有《会计学》、《投资学》、《财务管理学》、《证券投资分析》、《金融风险管理》、《审计学》、《人力资源管理》等多门实用性课程。这个专业培养出来的学生,完全可以服务贵州地方经济与社会发展建设。

除了在培养方案里开设应用型课程之外,我们在制定培养方案的时候,进一步提高实践课或实验课学时比重。

二 、师资、教学要向“应用性”看齐

(一)教师要向“应用型教师”、“双师型教师”转型。我院青年教师比例较高。为了响应学校的办学定位,同时也为了教学的实际需要,我院注重对“双师型教师”和“应用型教师”的培养。对于经济学专业、管理学专业的青年教师,学院积极鼓励他们积极报考相关行业从业资格证书。而对于政法、哲学教研室的青年老师,由于他们所学专业“应用性”不强,则一般优先安排他们到中学跟岗学习。此外,在招聘或引进新的师资时,我院注重考查他们是否具有行业经历,如果具有行业经历,则我院会将会优先考虑聘用。例如我们招聘会计学专业教师时,要求教师不仅要有会计从业资格证书,而且要实际从事会计工作一年以上。

(二)教育观念和教学方法向“应用性”看齐。通过教育思想讨论和学习提高,我们认识到我们学院要培养的是应用型人才,而非学术性人才,由此,我们的教学方法、教材选择等方面都开始向“应用性”看齐。以教学方法为例,我们鼓励教师更多采用案例教学、课堂讨论、情境教学等新型教学方法,避免照本宣科、“满堂灌”、概念化教学。

(三)鼓励老师积极申报教学教改类课题。教师们重视学术研究固然应该给予支持,但是教学研究也应加以强调,而且教学类课题本身也是非常具有学术含量的。为了鼓励老师们积极申报教学教改类课题,我院对本院科研奖励办法进行了调整,例如,以往我院获得立项的国家社科基金项目、省部级课题,无论其是否能够反哺教学,都给予重奖,现在则下调奖励额度,而教学方面的各类课题立项,我院相应提升奖励金额。此外,为了鼓励老师们从事应用性学术研究,我院对本院教师发表的能够为贵州经济社会发展建言献策的论文,无论其是否发表在核心期刊上,都予以重奖。

(四)改革考核方式。考查课考核倾向于在调查研究的基础上撰写小论文;考试课减少识记性知识出题的比例,加大材料分析题和论述题的分值。

(五)严把实习观。我院师范生从大三上学期开始,就在本科生导师的指导下开展试讲训练。在大三下学期五月份以后,规定每生必须在导师现场指导下试讲三次,每次不少于15分钟。在实习过程中,规定学生必须撰写实习记录、录制讲课视频等等。实习完毕后,组织验收小组对学生实习情况逐一验收。通过对整个实习过程的严密组织和监督,确保学生教学技能得到充足地训练和提高。

三、有效利用学校现有资源

我校思想政治教育专业毕业生就业去向主要是担任中小学政治课教师。由于该专业办学历史较长——自1984年就开始办有成人本科,所以本专业相对而言具有师资优势,我院仅有的三位教授全都隶属该专业。由于办学历史长,所以本专业的毕业生遍布贵州各县市,校友资源比较丰富,这给我们建立实践教学基地以及邀请中学教师上示范课方面带来便利。经济学专业能够比较好地服务贵州省经济与社会发展,但是该专业也存在诸多不利因素,例如:一、专业较新。本专业自2012年才开始招生,目前还没有毕业生;二、师资匮乏。目前本专业没有一个教授,且亟需多门专业课师资;三、没有优质实习基地。虽然存在这些薄弱环节,但是经过陈扬书记来我院调研、谈话后,我院目前就该专业的建设已经有了明确的工作思路。通过陈杨书记的牵线搭桥,我们正在通过“请进来”,“走出去”等方式,来强化经济学专业建设。所谓“请进来”,就是把贵州经济学界拔尖的专家、学者请到学校来,和我们的经济学教研室老师举行对话交流,讨论贵州的经济社会发展问题;或请他们为我们的经济学本科生举办学术讲座,开阔学子们的视野。所谓“走出去”,就是指鼓励我院经济学专业老师加入贵州经济学学会,积极和学会的专家、学者互动,开展科研合作。此外,我院经济学老师可以主动和地方县市级政府取得联系,开展校政合作,为地方经济发展问诊把脉。经济学专业老师在各类科研活动中,可以安排学生做些数据收集、整理等方面的工作,这既减轻了自己的工作量,同时又有利于训练学生的科研基本功和锻炼他们的实践能力。就经济学专业而言,建设应用型本科还有很远的道路要走,我们还有很多工作要做,例如校企合作不够、实验室建设滞后等等,有些方面,我们通过自己的努力就可以办好,而有些方面则需要学校方面能够给予支持。

四、 避免走入误区

虽然我们要培养的是应用型人才,但我们不能过度或者片面强调对学生应用能力的培养。学生要具备应用能力,这是主攻方向,不容否定。但是,学生不能仅仅具备专业技能,而没有人文修养。“应用型”强调的是学生做事的能力,但是学生还有更重要的一方面,即要会做人,这一方面绝对不能忽视。自古以来,老师的职责就是“传道、授业、解惑”,授业固然很重要,但是既然作为老师,他就不能忽视“传道”。现代社会竞争压力巨大,仅仅具备专业技能,并不能保证一个人在社会上能够获得成功,怀才不遇也是常见的现象,自暴自弃甚至放弃生命者也不在少数。所以我们的学生还应具备抵抗挫折的能力。此外,学生还应懂得必要的文明礼仪知识和具备独立思考能力。不具有独立思考能力,只是会做事的“机器”而已,自然也就不具有创新能力。所以,为了避免学生成为“单向度的人”,我院采取了如下措施:一、实施本科生导师制。导师通过指导学生阅读经典,提升学生的人文修养;通过指导学生制定大学四年规划,确保他们学有所获和避免虚度光阴;通过和学生深度交流,引导他们深入思考,关注社会和民生。二、辅导员对学生开展“三生”教育。应用型人才的“应用”二字,更多的是对生存的强调,而一个健全的人,除了具有“生存”技能外,还应对生活和生命怀有正确的态度,而要具有正确的态度,除了他们自己学习悟得外,更多的要靠辅导员、团委书记等老师的宣讲。

在应用型本科人才培养模式方面,我院虽然采取了若干措施,但总体来说还处于摸索阶段,需要学习的东西还有很多,我们将在和兄弟院系、兄弟院校的交流中不断学习提高,使自己学院培养应用型人才的水平和实力不断上升。

经济与政治学院 陈祖召

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